Conclusión por encargo.

Pues sí, hay que cerrar este capítulo, hay que cerrar este semestre.

¿Qué aprendí este semestre?

Para comprender lo que aprendí este semestre hay que observar los resultados inmediatos: sólo seis personas cumplieron con muchos de los compromisos que establecieron con la materia, y por lo tanto, seis personas aprobaron el curso. Hubiese preferido que todos lo hicieran... ¿Qué sucedió?

Empecemos por el principio: el diagnóstico que se le hizo a los cursantes reveló una falla sustancial en cuanto a los conocimientos previos e imprescindibles para el entendimiento de esta materia. intenté que tal situación fuese asumida tanto por los estudiantes como por mí mismo. Extremadamente pocos hicieron algo al respecto. A pesar del "sistema de compromiso" los resultados inmediatos fueron los mismos obtenidos en las clases tradicionales... hasta aquí podría sugerirse que el sistema no funciona.

Pero... ¿y los resultados a largo plazo? Recordemos que con este sistema se intenta cambiar una forma de pensar, un paradigma, y eso, pues lleva tiempo, más de un semestre, y sus repercusiones también serán a largo plazo, así que tal vez sí se está logrando algo. Sólo el tiempo lo dirá.

Estuve a punto de rendirme y decidir dar clases tradicionales el próximo semestre. Pero un cambio es necesario. Tal vez haga camino al andar, tal vez los resultados sean a largo plazo, pero ¿cómo saberlo sin emprender el viaje? Sé que no se hace bien algo al primer intento, sé que hace falta mucha práctica y esfuerzo para lograr algo bueno, pero sobre todo hace falta mucho amor para no desfallecer y vencer los obstáculos. Este semestre, ese amor vino del lugar más inesperado. Gracias por creer en mí.

Cada persona es responsable de su propia motivación, cada viaje depende de las ganas de recorrerlo y por muy bueno o malo que sea el camino, la historia que se contará será tan particular como lo es la persona que lo recorre. No hay método que sirva sin amor, no hay obstáculo que no se venza sin ganas, y eso depende únicamente del viajero.

Seguiré ofreciendo mi rumbo, seguiré mejorando los senderos, pero el destino y la historia, siempre dependerá de ellos... he aquí lo que he aprendido.

Profesor Carlos Millán verde.

Lunes 6 de Agosto de 2007

Última clase...
Que alegría ver a gente que se supera a sí misma.
Felicidades a estas personas ya que encontraron la motivación para hacerlo cada vez mejor.
A los que no lo lograron espero haber aportado algo a su vida, cada uno a su manera lo hizo con la mía. Con sus alegrías, sus bromas y sus aportes.
Fue un semestre muy divertido.
Ya vienen los últimos exámenes... les deseo mucho éxito.
Siempre estaré a su disposición en lo que pueda ayudarles.

Profesor Carlos Millán.

Martes 31 de Julio de 2007

Continuamos los ejercicios.

Muchas dudas se van presentando y es interesante el hecho de que cuando se hace incapié en la interpretación de la teoría, el mecanicismo para resolver los ejercicios va desapareciendo para dar paso a un pensamiento más complejo e integral. Ver a los estudiantes abordar el problema y preguntarle las razones de sus pasos permite ver lo que una evaluación escrita no te muestra.

Pienso que es imprescindible este tipo de actividad en materias como física pues permite refinar las estrategias y los métodos para lograr la internalización de los conocimientos. Sin embargo, la gran cantidad de tiempo que demanda hace que la relación calidad - cantidad de estudiantes, se vea muy comprometida.

Me parece muy curioso (y gracioso) la insistencia de los estudiantes de "buscar la fórmula donde quepan los datos suministrados". Este pensamiento tan mecanicista, simplista y poco eficiente, se nos ha inculcado desde pequeño en las materias "duras" como una manera de simplificar el esfuerzo para "pasar" el curso.

Enseñar a pensar (disciplinadamente) a los adultos... no es fácil.

Lunes 30 de Junio

Quedan sólo dos semanas para terminar el curso, así que la clase de hoy fue para animarlos a comenzar a resolver los ejercicios. Si dejan eso para última hora, no les irá bien. Espero se animen y continúen.

Problemas de potencial, energía potencial y energía cinética... poco a poco y con práctica se irá haciendo más sencillo.

Viernes 27 de Julio de 2007

Sinceramente confieso que he pecado... tomé la clase casi al estilo tradicional. No dejé que el avance de la clase dependiera de mis estudiantes. Tal vez en parte porque se acerca el final del semestre y los noté muy quedados en la última clase y para ñapa queda bastante material que ver. Tal vez también porque les robé la responsabilidad por no confiar en ellos. De cualquier manera, cometí un error.

Tal vez no lo notaron, tal vez se sintieron cómodos al cederme la responsabilidad, algunos por costumbres y otros porque ciertamente no prepararon la materia.

Ya veremos que sucede.

Lunes 23 de Julio de 2007

Presentaron el taller. Buen ambiente, pocas preguntas.

Hubo una considerable cantidad de estudiantes que no vinieron a presentar. Probablemente para "rodar la arruga". Aún así, seguiremos avanzando en la materia.

Espero de verdad que salgan muy bien.

Jueves 19 de Julio de 2007

La verdad noto una fuerte recaída en los muchachos, y no creo que tenga nada que ver con mi mala semana, sino que parecen sentirse confiados y complacidos por las excelentes discusiones pasadas que ya no sienten la "alarma" que los incita a tomar en serio la materia. Para mí es lamentable, ya que la parte de potencial eléctrico me parece la más bonita de todo el semestre. Hoy es la última clase antes del taller y las preguntas fueron bastante lastimosas.

Pienso que en esta parte de la materia tienen buena base, pero esa base es sólida cuando se afianza con la práctica y el ejercicio. Si esto último no ocurre, simplemente se olvida.

Pero ya somos grandecitos.

Martes 17 de Julio

Hoy fue la charla ofrecida para cursos básicos sobre Autonomía.
Más información y sobre todo diferencias de criterio, que pienso, es lo más importante. Tener diferencia de opiniones es la esencia de la Universidad, pero sobre todo, discutir esos asuntos en un ambiente de respeto y sin el ánimo de "evangelizar" a nadie en la discusión, es el ideal para formar seres pensadores y críticos.
Escuchar opiniones diversas te hace reevaluar tus propias opiniones, enriqueciéndolas, cambiándolas o desechándolas, así es el pensamiento, es activo, es cambiante, está vivo.
Pienso que el próximo paso es hacer un debate, creo que sería muy interesante.
Pensé que podría asistir más gente, pero los que me importan fueron, gracias.

Lunes 16 de Julio de 2007

Comenzamos con el tema de Diferencia de Potencial.
Primero entramos buscando entender qué significa una diferencia de potencia, ¿por qué pilas de diferentes tamaños ofrecen el mismo voltaje? ¿por qué una batería de carro echa chispas al cortocircuitarla y una pila pequeña no? Luego hicimos la parte formal, necesaria para el cálculo.

Necesitan saber definiciones de trabajo, energía cinética, potencial, fuerzas conservativas... ¿lo sabrán?

Pocas preguntas para el taller... me preocupa.

Jueves 12 de Julio de 2007

A veces la pereza nos tienta. Esto, junto con la confianza que se crea en un ambiente amigable, puede hacer difícil el conseguir aquellos objetivos que necesitan persistencia, constancia y dedicación.

Tentado por la posibididad de no hacer nada esta tarde, las peticiones y quejas no se hicieron esperar, pero seamos sinceros, los interesados no se dan cuenta de lo que les perjudica. Aunque pensandolo bien, eso es exactamente lo que distingue al pensamiento juvenil jejeje.

Propuse entonces no trabajar, dado que no aprende el que no quiere. Sinceramente no puedo hacer mi trabajo si no hay ánimo, pero no era el ánimo lo que faltaba, era la pereza lo que sobraba. Pero entraron en razón, y continuamos nuestra labor.

Falta apenas un mes para terminar el semestre... y falta mucho por hacer.

Martes 10 de Julio de 2007

Hoy terminamos el tema de Ley de Gauss, falta pulir las técnicas en la resolución de ejercios.

En las clases se respira un ambiente agradable que mezcla la alegría y las bromas con la formalidad de la materia ¿Quién lo diría no?

Ciertamente "aprender" es un acto VOLUTARIO, así mismo divertirse. Es cierto, para divertirse hay que estar dispuesto, estar relajado y de ganas. Para aprender pasa exactamente lo mismo. Aprender no tiene por qué ser divertido, pero tampoco tiene que ser aburrido o desagradable, como dicen, lo cortés no quita lo valiente.

Me gusta la cocina y más aún comer. Cocinar no es agradable en sí, pero ver como va tomando forma el aroma y sabor de lo que uno prepara mmmm... hace que valga la pena y más aún, se anima uno a repetir la experiencia. Para mí aprender es igual y dar la clase es igual, ver como los muchachos internalizan los conocimientos, dan formalidad a las ideas y desarrollan habilidades nuevas mmmm... hace que valga la pena.

Nuestro ambiende de clases es el que me hubiese gustado tener cuando estudié. Hubiese querido un profesor que fuese mi aliado, compañeros que se preocuparan por mis incertidumbres, y sobre todo, un ambiente donde pudiese discutir, expresar mis ideas y pensamientos, donde trabajar en equipo fuese más valioso que el trabajo individual.

Pienso que hemos logrado eso y más, ahora hay que utilizar ese ambiente para formarnos como seres integrales, que no sólo desarrollan habilidades técnicas, sino también sociales y humanas.

Este tema se fue rápido, avanzamos sin prisa, pero sin pausa. Vamos a ver cómo se preparan para el taller y las próximas discusiones.

Lunes 9 de Julio de 2007

Definitivamente el cambio se ha consolidado, las clases tienen el nivel de participación que imaginé posible. La parte más importante de nuestro trabajo como profesor y estudiante se alcanzó al tomar cada quién su responsabilidad y compromiso. Felicito a todos aquellos que en su interior pueden percibir este cambio. Fecilito a todos aquellos que pueden ahora tomar su educación como una elección y no como un camino ya trazado por otros. Felicito a todos aquellos que puedan, con este pequeño paso, entender que los cambios que sueñan sólo dependen de ellos mismos.

También quisiera decirles que AHORA ES QUE COMIENZA EL CAMINO, es ahora que hay que demostrar que pueden tener la educación que merecen. Falta mucho trabajo, así que adelante.

Martes 3 de Julio de 2007

Al principio me desanimé... el salón inundado, peeeeero, le estaban metiendo mano al aire. Alegría, lo estaban reparando. De todas maneras tendría que irme al lab de fis 2 para poder realizar la charla. A pesar de que la había pedido con anterioridad ¡estaba ocupada! Mala información, corre pa´trás. Busca personal obrero... no hay, se fueron a buscar la cesta ticket (al igual que todos los empleados de la jefatura y departamento) Conseguí un coleto... seco el piso, arreglamos el salón a tiempo, ¡todo listo!

Con mucha alegría veo que los estudiantes encargados de logística hicieron un muy buen trabajo promocionando la charla del martes 10, sus carteles quedaron mucho mejor que el mío (que pena jejeje) pero los míos quedaron atrapados en la dirección (evidentemente la noticia de la cesta ticket tiene el mismo efecto que el grito de: ¡están quemando cauchos en la entrada!)

La charla, sencillamente EXCELENTE, mis estudiantes, mostraron interés y conocimiento, que orgullo. Hoy pude darme cuenta de que necesitan nuestro ejemplo a la hora de afrontar los problemas. ¿Qué opina profesor? ¿Qué piensa sobre...? Me gustaría que nosotros los profesores opináramos públicamente sobre los asuntos que nos afectan, al igual que me gustaría escuchar la opinión de los estudiantes.

Mucho hay por discutir, pero primero hay que informarse... ¡Vamos a hacerlo!

Gracias Profesor Julio, hoy aprendí muchas cosas que ignoraba y que abre muchas nuevas interrogantes. Gracias por su tiempo y su interés en arrojar un poco de luz sobre nuestro futuro.

Mucho por aprender, mucho por discutir, mucho por opinar.

Para lograr los cambios que creemos necesarios, debemos empezar primero por creer que son posibles.

Lunes 2 de Julio de 2007

Tenía esperanzas de ver el salón sin el problema del agua... bueno, el sueño era muy bonito para ser cierto, pero el plazo que me dí para ver resuelto el problema era esta semana, amanecerá y veremos.

Definitivamente hay una mejoría en mis estudiantes, el cambio se manifiesta a la hora de abordar los problemas planteados, la mayoría sabe de qué habla. ¡Qué alegría!

Mañana tendremos una charla sobre autonomía universitaria, me recomendaron al profesor expositor, promete ser una buena charla. El único problema es el salón... con ese charco. Tendré que irme con mi música a otro lado jejeje.

Jueves 28 de Junio de 2007

Con mucha satisfacción pude sentir que la clase fue muy participativa y lo mejor de todo fue el dominio sobre el tema que manifestaron los estudiantes. Las preguntas rápidas sugeridas en el libro fueron rápidamente abordadas y descifradas. Afinar la matemática resultará fácil si continúa el entusiasmo. Junto con las clases de nivelación matemática, y de mantenerse la actitud positiva hacia la clase, no sería entonces extraño que les fuera muy bien no solamente en mi materia, sino durante toda su carrera.

Parte de la clase se nos fue en abordar los problemas comunes del día a día en la universidad y en el país. Espero que encuentren en sí mismos la fortaleza y suficiente autoconfianza como para creer realmente que son protagonistas de los cambios que vendrán, y no víctimas de un destino.

El próximo martes tendremos una pequeña charla en nuestro salón sobre autonomía universitaria y el otro martes arriba (10 de Julio) tendremos otra en la sala de conferencias. Están todos cordialmente invitados (los que lean este blog)

Martes 26 de Junio de 2007

Ojala todas las clases fueran como las de hoy, mucha participación y además, pasar de la definición de flujo al planteamiento de la ley de Gauss fue sencillísimo.

Lo que viene es entonces formalizar la parte matemática, pero con el entendimiento de los fundamentos teóricos será sencillo.

Realmente espero que el interés no sea por "evitar suspender", eso lo dirá la constancia de sus actuaciones.

Espero que esto continúe mejorando.

Lunes 25 de Junio de 2007

Comenzamos con un nuevo tema. Lo hicimos viendo hacia atrás e intentando mejorar las cosas. Por mi parte siempre quiero hacerlo mejor, sólo necesito saber si por parte de mis estudiantes va el mismo esfuerzo.

Considero muy importante escucharlos, su manera de ver las cosas hace repensar la mía. Espero poder ayudarlos a lograr un cambio significativo en su futuro.

Comenzamos el tema de Ley de Gauss.

Ya veremos si realmente hay cambios, espero que si.

Jueves 21 de Junio de 2007

Sólo 21 personas realizaron el taller. El ambiente estuvo bastante relajado, el trabajo en equipo se notó bastante.

El contenido del taller fue totalemente tocado en las discusiones. Ya veremos los resultados.

Lunes 18 de Junio de 2007

Mañana es el taller, por tal motivo algunas personas llevaron dudas a la clase.

Bien por ellos, pero es una pena que se haga un día antes del taller.

Tomé unas fotos del salón donde actualmente vemos clases, es realmente deprimente. La respuesta de los responsables de mantenimiento es de "ya veremos" ¿¿¿??? Por tal motivo, quisiera que ustedes la "vean".

En lo particular, no creo merecer trabajar en un ambiente así...

Jueves 14 de Junio de 2007

Sin aire, sin luz, con un salón lleno de agua, comenzamos la clase. Sin la manifestación de dudas sobre los temas tratados con anterioridad, avanzamos en la materia.

Nuevos conocimientos se agregan a los anteriores sin digerir, y al igual que el niño que se va llenando la boca sin tragar, los estudiantes guarda su bocado para tragarlo todo en un solo intento: El taller.

Ver los blogs sin actualizar desde hace mucho tiempo, junto con otros indicadores, me hacen recordar algo que leí una vez:

"El compromiso sería una palabra hueca, una abstracción, si no involucra la decisión lúcida y profunda de quien lo asume." Freire, Paulo, "Educación y Cambio"

Los estudiantes hicieron un compromiso consigo mismo del cual fui testigo, pero a veces pienso que en verdad no saben qué significa eso.

Martes 12 de Junio de 2007

En la clase de hoy pude verificar la conclusión a la que llegué el semestre pasado: "La motivación para estudiar es evitar suspender la materia". Esta conclusión podría parecer enredada, pero tiene su sentido. Veamos.
Para empezar podría pensarse que la motivación podría ser "pasar la materia", pero si esto fuera así, la mayoría trabajaría hasta saber que la materia está pasada y luego abandonar el trabajo, pues se cumplió el objetivo. Sabemos que esto no sucede. Por el contrario, la verdadera preocupación comienza "cuando hay posibilidades ciertas de suspender el curso", es decir, cuando la sanción se hace sustancial, real, palpable. De esta manera entonces, se comienza a trabajar para "evitar la suspensión de la materia". Mientras no existe la amenaza de la suspensión, la motivación no se hace presente.

Este comportamiento hace que los estudiantes se concentren en las materias cuya amenaza es más patente, dejando de lado aquellas que no "presentan riesgos". Lamentablemente esto lleva a una baja calidad en el aprendizaje, evidenciándose en el bajo nivel de conocimientos previos revelados en los exámenes diagnósticos aplicados.

Como resultado de un aprendizaje "de emergencia" el conocimiento asimilado presenta un carácter superficial de "supervivencia", el cual es básicamente olvidado pasada la "crisis".

Así tenemos un aprendizaje, donde las evaluaciones corresponden a "crisis" que hay que ir superando según se presenten, los cuales son totalmente previsibles, pero sin que valga la pena una preocupación temprana, ya que la "estrategia de emergencia" siempre ha funcionado durante la vivencia educativa.

Es una verdadera pena, que este tipo de comportamiento domine en el estudiante universitario. La baja calidad educativa tiene entonces una raíz misma del sistema educativo y se instala directamente en la conducta de aquellos a quienes va dirigido.

¿Habrá manera de cambiar esto? he allí un nuevo reto. Ya no se trata entonces de cambiar el método de dar las clases, se trata de cambiar la manera misma de pensar la educación...

Al ver esto... me siento como si fuera de otro planeta.

Lunes 11 de Junio de 2007

Otro día más sin que los muchachos preparen las clases...

Repasar la tercera Ley y observar que no la entienden da mucho que pensar, darse cuenta de que no leyeron los ejemplos resueltos es para alarmarse, preveer los resultados de la falta de preocupación no tiene nada de mágico. Pero el curso tiene que continuar.

Empezaron bien, pero dicen haberse enfriado por los problemas del país. Ciertamente la problemática afecta el desempeño, pero espero que luego no la usen de excusa por sus resultados. Un tropiezo no excusa el no volverse a levantar.

Pronto terminaremos campo eléctrico y comenzará la primera cosecha.

Mañana martes comenzaremos las clases de nivelación, veremos quién va.

Por otro lado se abre el foro sobre Autonomía Universitaria. ¿Qué tiene eso que ver con física? Pues la pregunta se responde con otra pregunta. ¿Para qué sirve la educación? Empiece a bailar ese trompo en la uña... luego hablamos.

Jueves 7 de junio de 2007 Tristeza

Apenas podemos retomar las clases. Tiempos difíciles vive mi país. Cuando el conflicto es parte del discurso diario, la descalificación, el odio, el temor, hacen que la tristeza ensombrezca el alma de los que deseamos la paz que nos brinda la libertad de actuar, pensar y hablar con nuestros hermanos.

Mi pregunta es fundamental... si pienso distinto del pensamiento oficialista, entonces, ¿sigo siendo venezolano dentro del proyecto de país que se está construyendo?
Si en verdad vivo en democracia, ¿las minorías gozan del mismo derecho que las mayorías? ¿Seguimos siendo "iguales"?
Hay otras que quisiera en verdad comprender:
¿Hay libertad cuando soy discriminado y limitado en mi participación laboral, intelectual y social por participar en una actividad democrática tal como lo es un referendum revocatorio?
¿Hay libertad cuando para trabajar y participar en la construcción del país debo inscribirme en un partido político?
¿Hay libertad cuando soy descalificado, desprestigiado y denigrado por expresar que pienso distinto?
En fin... ¿HAY LIBERTAD?

Escuché por allí que la esperanza es el sueño de un hombre despierto, entonces mis esperanzas, mis sueños, buscan un lugar en esta patria, una patria donde todos ,pensamos, trabajemos, aprendamos y construyamos un presente y un futuro para todos...
Celebremos la diversidad... amemos la democracia.

Quisiera compartir con ustedes algo que escribí hace un tiempo, cuando el odio carcomía la paz de nuestro país tal como lo sigue haciendo ahora. Ojala pudiera hacer que muchos vean lo que yo veo: http://poemasylocuras.blogspot.com/2006/12/declaracin-personal.html

Para la clase de hoy, un poco desanimado por la situación del país, vi con pesar que de 21 personas solo 4 habían preparado el tema para este día. Si ciertamente el clima no ha favorecido el estudio, tampoco es menos cierto que "preparar el tema" era leer 4 páginas (2 hojas). Sin fuerzas para luchar contra la desidia (problema fundamental de nuestra sociedad) comenzamos con el tema de campo eléctrico.

Bastante tiempo nos llevamos con los principios y fundamentos básicos del tema. Los cálculos, para luego. Entender el "qué" antes del "cómo".

Sin sorpresas la clase terminó, y lamentablemente, continúo la vida dentro de un país roto.

Jueves 24 de Mayo de 2007

Sólo 5 estudiantes decidirán el horario del pequeño curso de nivelación. Lo harán porque han mostrado un "avance" en los temas asignados para investigar. Una respuesta positiva de casi el 17% de los estudiantes de mi clase es preocupante.

La discusión de hoy giró en torno al uso del planteamiento de Coulomb, no se trata de "resolver problemas tipo" sino de entender el alcance y uso de la teoría.

Me parece todavía increíble, que aún dándoles la oportunidad de responder sus dudas, no sean capaz de planterarlas de una manera expedita. La forma pasiva de aprender está inscrita en sus huesos... cuánto daño se nos hace al entrenarnos durante tantos años a callar y aceptar. Cuánto daño nos hacemos, al darnos cuenta de eso y no hacer nada.

"Lo peor es educar por métodos basados en el temor, la fuerza, la autoridad, porque se destruye la sinceridad y la confianza, y sólo se consigue una falsa sumisión." Albert Einstein.

Lunes 21 de Mayo de 2007

Luego de un período considerable de tiempo, en el cual la Universidad, se retorcía por desagradables eventos de índole delictivo, estamos de retorno. De manera que retomar el contenido programático sin hacer una reflexión sobre los acontecimientos me parecía inadecuado. Sobre todo sería una injusticia pensar que nadie está haciendo nada al respecto. Los estudiantes dan muestras de un alto nivel de conciencia y de organización al enfrentar el problema desde un punto de vista intelectual, social, práctico y eficiente. Por supuesto me refiero a los representantes de los distintos departamentos de ingeniería de nuestro núcleo. Aún así, la gran mayoría de la población universitaria no conoce lo que se ha hecho, lo que se sigue haciendo y lo que se pretende hacer, y esto pasa por la ausencia de canales de comunicación que permita mantener informado a la comunidad. Se ahorraría mucha angustia si tan sólo tuviéramos un medio para esfumar tantos rumores que corren por nuestra universidad.
Luego de una charla informativa hicimos un breve recuento del contenido discutido, analizando algunas consecuencias de la ley de coulomb. Como siempre gran cantidad de personas ni habían tocado la asignación (¿sorpresa?), pero un pequeño grupo casi siempre salva la patria.

El problema de la inseguridad está aún lejos de resolverse, y la universidad continúa retorciéndose... ya veremos que sucede.

Jueves 12 de Mayo de 2007

Y se dió otra oportunidad para demostrar que sí vale la pena hacer la nivelación, vamos a ver cuáles son los resultados.

Empezamos con la Ley de Coulomb, ciertamente en esta sesión comencé a darles las herramientas físico-matemáticas necesaria para discutir luego toooodas las consecuencias que se desprenden de esta ley, de tal manera que no hubo mucho espacio para "discutir", pero aún así hubo participación. Me alegra que reclamen su espacio.

Una vez analizados todos los aspectos, tanto de conceptos, como de simbología y operacionalidad, ya deberían contar con los recursos básicos y arrancar la materia a todo gas.

Ahora muchachos... ¡viene lo bueno! espero que sepan disfrutarlo

Martes 8 de Mayo de 2007

La verdad lo pensé mucho para iniciar la clase. Por un lado estaba obviar los resultados de la segunda evaluación diagnóstica y continuar con el contenido del curso, o... lo que hice: poner en el tapete el hecho claro y notorio de que NADIE mostró que había investigado lo más mínimo para ganarse el derecho a decidir el horario de las clases de nivelación. Se fueron las dos horas en intentar descifrar junto con ellos ¿qué significaba ese resultado?

Más que nada, me interesaba saber qué pensaban al respecto, no quería adivinar, quería saber de la mismísima fuente la causa de aquella falta de interés en buscar solución a un grave problema. Así que pregunté, replanteé la pregunta, hablamos sobre lo personal de las motivaciones.

A veces se supone que parte del arte de enseñar, consiste en motivar al que aprende... yo disiento de ese pensamiento. Considero que la motivación es intrínseca al individuo, corresponde a una actitud hacia su historia de vida, hacia su visión de futuro, hacia su concepción de sí mismo, hacia su medio ambiente y muchas otras cosas más, que hace prácticamente imposible saber tocar la fibra que mueva a cada alumno a lograr sus metas.

He aquí la responsabilidad de cada quién, buscar en sí mismo la motivación real que impulsa sus acciones, conocerse, sincerarse y actuar en consecuencia... ¿quieres estudiar? ¿POR QUÉ?

Una de las sugerencias fue repetir la prueba, una nueva oportunidad para rectificar, vamos a ver qué pasa este jueves.

¿Habremos perdido el tiempo al no dar el contenido de la materia en estas dos horas?

Lunes 7 de Mayo de 2007

Abrir el espacio para la discusión no es sencillo, pero con práctica y constancia estoy seguro de que lograremos un ambiente tal, que las ideas e inquietudes formarán parte de nuestro proceso educativo. Muchos permanecen callados, otros tanto no parecen entender lo que leen, pero algunos están dispuestos a aceptar el reto de asumir su protagonismo en su propia educación.

Realizamos el evaluación voluntaria para decidir sobre el horario de la nivelación, mañana se verán los resultados.

Retomamos las discusiones y finalizamos con la introducción a la Ley de Coulomb. El lenguaje matemático que involucra este tema (y todos los que vienen) sobrepasa en gran manera el nivel que poseen mis estudiantes, de allí la importancia de la nivelación. Si todavía tienen problemas para sumar vectores... ¡¡¡imagínen resolver una ecuación vetorial que involucra integrales!!!

Manejar un lenguaje matemático y físico es la clave como herramienta intelectual del ingeniero. Sin embargo parece que "pasar las materias" es la prioridad educativa en nuestro sistema. Juego peligroso pues se arriesga no sólo el futuro de un pueblo, sino que se desvirtúan las formas del pensamiento de nuestros educandos. Retomar el camino no es fácil, pero lo más engorroso es abrir los ojos, tanto de profesores como de los estudiantes, sobre lo que están construyendo.

Para mí, en clases, el tiempo vuela. Tantas dudas que despejar, tantos detalles que discutir, tantas sutilezas, matices, ideas... parece que se necesitara más tiempo, pero así es la vida... mientras más investigas, más quieres saber. Espero que ese espíritu sea compartido, porque ese es el fín de la actividad: recuperar el placer de aprender y satisfacer el hambre de la curiosidad, curiosidad que a veces yace dormida arropada en la comodidad de la baja auto estima.

Superarse a sí mismo es la meta. ¡Ánimo!

Jueves 3 de Mayo de 2007

Realmente más complacido no podía haberme sentido, la participación fue excelente en la primera discusión. A pesar de que sólo tuvimos una hora para hacerlo, fue intensa.

La discusión se vio enriquecida por diversos aspectos, primero que todo, por la curiosidad, ¡cuántas cosas queremos saber por nuestro atributo natural como humano, la curiosidad! para eso deben ser las clases, para satisfascer nuestra curiosidad, me alegra que estas clases sean así. Un segundo aspecto fue la preparación, muchos de los estudiantes realmente leyeron e investigaron material adicional sobre el tema.

Es importante resaltar que, a diferencia de una tertulia alrededor de un café, en discusiones académicas como nuestras clases, los aportes deben estar fundamentados por LAS FUENTES de donde sacamos la informacion. Ya sea que la información venga de revistas, libros, programas de televisión, internet o lo que sea, siempre debemos tener a la mano la fuente de referencia, de manera tal que si alguien quiere ahondar en el tema, o verificar, o investigar más sobre el asunto, pueda hacerse. Por otro lado, si lo que lanzamos es una hipótesis propia (digamos que es una idea que se le ocurrió en el momento) también debe estar a la mano aquello que hizo surgir tal idea, como pudiera serlo un acontecimiento o una lectura, lo importante es que toda información DEBER SER VERIFICABLE.

Algunas personas no participaron, pero espero que el ambiente tan ameno que se dió en clases, los anime a investigar y a leer para poder participar.

La coevaluación arrancó, hay mucha preocupación en torno a este aspecto, pero con el tiempo y la práctica se irán acostumbrando.

Igualmente hay muchas espectativas en cuanto a los proyectos y el foro... todo a su tiempo, cuando las discusiones, coevaluaciones y los blogs se hayan consolidados, seguiremos con los foros y los proyectos.

El lunes tendrán el exámen para ver cuánto han investigado sobre suma de vectores y producto escalar, para el martes decidiremos sobre la nivelación. Realmente hará mucha falta para el resto del curso.

En fin, mis espectativas han mejorado, aunque no tengan el nivel necesario (por ahora), creo que realmente tienen las ganas de superar los inconvenientes con tal de conseguir su objetivo: crecer y superarse a sí mismos... cuenten conmigo.

Lunes 30 de Abril de 2007

Los resultados de la evaluación diagnóstica mostraron un problema grave... los estudiantes no poseen el nivel físico-matemático mínimo para poder asimilar la información que les toca ver en Física 2. Problemas tan graves como desconocimiento de despeje algebraico, suma de vectores, resolución de sistema de ecuaciones entre otros muchos, señalan un rotundo fracaso en la materia, por supuesto, a menos que se nivelen. De tal manera que tienen asignado estudiar para este lunes una pequeña parte de matemáticas, tal como suma de vectores y producto escalar. El lunes les haré un pequeño examen diagnóstico sobre ese temita y junto con LAS PERSONAS QUE MUESTREN HABER INVESTIGADO, decidiremos el lugar y las horas a la semana EXTRAS que dedicaremos a nivelar... sólo los responsables tendrán voz y voto para tal decisión.

Nuevas personas se anexan al curso (¡¡¡EN LA TERCERA SEMANA DE CLASES!!!) La verdad, tienen mucho para ponerse al día ¿Lo harán? Ya veremos.

Discutimos sobre la coevaluación y los criterios sobre las evaluaciones. Ya algunos entregaron sus compromisos firmados... ahora a honrarlos

Ya veremos quién cumple en la primera discusión

En conclusión... un curso con estudiantes con muy bajo nivel de conocimientos físico-matemático (no lo digo yo, lo dice el diagnóstico) lo cual implica muuuuucho trabajo extra y muuuuucho compromiso. Lo que pase en el futuro depende de ellos.

Jueves 26 de Abril de 2007 (Inicio del semestre)

Un nuevo semestre, nuevas caras, y espero que sea una nueva historia.

Comenzamos discutiendo el sistema didáctico que aplicaremos. Básicamente es el mismo del semestre pasado con pequeños ajustes. Me complació ver que algunos realmente habían estudiado el material que les había entregado.

Mis nuevos estudiantes cuentan con una ventaja... tienen acceso al blog del semestre pasado http://profesormillan.blogspot.com/, pueden saber paso a paso lo que sucedió. Espero eso les ayude este semestre.

Luego de la discusión del sistema didáctico de compromiso que aplicaremos este semestre, realicé un exámen diagnóstico sobre los conocimientos previos necesarios para aprender el contenido de Física 2. Consistió en 10 preguntas de matemáticas y 10 de física. Básicamente sobre trigonometría, despeje, sistema de ecuaciones, ecuaciones cuadráticas, vectores, entre otras cosas. En física leyes de Newton, diagrama de cuerpo libre, trabajo y energía, entre otras.

Espero que esta evaluación les permita saber sobre aquello que tienen que mejorar ANTES de continuar con el curso... ¿Serán capaces de hacerlo? Es decir... el estudio adicional NO TENDRÁ PUNTAJE, pero es imprescindible para aprender lo que viene. Según antecedentes de otras asignaturas, al parecer no es extraño que no lo hagan... espero que hayan gratas sorpresas.

El próximo martes es feriado (1ro de Mayo) pero el lunes es laborable, será una lástima para aquellos que tomen el "puente" porque ese día tendremos cosas importantes que hacer:
1) Resultados de la evaluación y acciones a tomar
2) Discusión sobre los criterios de evaluación
3) Comienza el registro de asistencia
4) Se dará las instrucciones para el comienzo de las discusiones en la siguiente clase

En fin... comienza el semestre

Por supuesto, estamos en la UDO Anzoátegui y las amenazas de conflictos internos entre bandas estudiantiles nublan las posibilidades de dar continuidad a las clases... vamos a ver qué pasa.