Sólo 5 estudiantes decidirán el horario del pequeño curso de nivelación. Lo harán porque han mostrado un "avance" en los temas asignados para investigar. Una respuesta positiva de casi el 17% de los estudiantes de mi clase es preocupante.
La discusión de hoy giró en torno al uso del planteamiento de Coulomb, no se trata de "resolver problemas tipo" sino de entender el alcance y uso de la teoría.
Me parece todavía increíble, que aún dándoles la oportunidad de responder sus dudas, no sean capaz de planterarlas de una manera expedita. La forma pasiva de aprender está inscrita en sus huesos... cuánto daño se nos hace al entrenarnos durante tantos años a callar y aceptar. Cuánto daño nos hacemos, al darnos cuenta de eso y no hacer nada.
"Lo peor es educar por métodos basados en el temor, la fuerza, la autoridad, porque se destruye la sinceridad y la confianza, y sólo se consigue una falsa sumisión." Albert Einstein.
sábado, 26 de mayo de 2007
miércoles, 23 de mayo de 2007
Lunes 21 de Mayo de 2007
Luego de un período considerable de tiempo, en el cual la Universidad, se retorcía por desagradables eventos de índole delictivo, estamos de retorno. De manera que retomar el contenido programático sin hacer una reflexión sobre los acontecimientos me parecía inadecuado. Sobre todo sería una injusticia pensar que nadie está haciendo nada al respecto. Los estudiantes dan muestras de un alto nivel de conciencia y de organización al enfrentar el problema desde un punto de vista intelectual, social, práctico y eficiente. Por supuesto me refiero a los representantes de los distintos departamentos de ingeniería de nuestro núcleo. Aún así, la gran mayoría de la población universitaria no conoce lo que se ha hecho, lo que se sigue haciendo y lo que se pretende hacer, y esto pasa por la ausencia de canales de comunicación que permita mantener informado a la comunidad. Se ahorraría mucha angustia si tan sólo tuviéramos un medio para esfumar tantos rumores que corren por nuestra universidad.
Luego de una charla informativa hicimos un breve recuento del contenido discutido, analizando algunas consecuencias de la ley de coulomb. Como siempre gran cantidad de personas ni habían tocado la asignación (¿sorpresa?), pero un pequeño grupo casi siempre salva la patria.
El problema de la inseguridad está aún lejos de resolverse, y la universidad continúa retorciéndose... ya veremos que sucede.
Luego de una charla informativa hicimos un breve recuento del contenido discutido, analizando algunas consecuencias de la ley de coulomb. Como siempre gran cantidad de personas ni habían tocado la asignación (¿sorpresa?), pero un pequeño grupo casi siempre salva la patria.
El problema de la inseguridad está aún lejos de resolverse, y la universidad continúa retorciéndose... ya veremos que sucede.
viernes, 11 de mayo de 2007
Jueves 12 de Mayo de 2007
Y se dió otra oportunidad para demostrar que sí vale la pena hacer la nivelación, vamos a ver cuáles son los resultados.
Empezamos con la Ley de Coulomb, ciertamente en esta sesión comencé a darles las herramientas físico-matemáticas necesaria para discutir luego toooodas las consecuencias que se desprenden de esta ley, de tal manera que no hubo mucho espacio para "discutir", pero aún así hubo participación. Me alegra que reclamen su espacio.
Una vez analizados todos los aspectos, tanto de conceptos, como de simbología y operacionalidad, ya deberían contar con los recursos básicos y arrancar la materia a todo gas.
Ahora muchachos... ¡viene lo bueno! espero que sepan disfrutarlo
Empezamos con la Ley de Coulomb, ciertamente en esta sesión comencé a darles las herramientas físico-matemáticas necesaria para discutir luego toooodas las consecuencias que se desprenden de esta ley, de tal manera que no hubo mucho espacio para "discutir", pero aún así hubo participación. Me alegra que reclamen su espacio.
Una vez analizados todos los aspectos, tanto de conceptos, como de simbología y operacionalidad, ya deberían contar con los recursos básicos y arrancar la materia a todo gas.
Ahora muchachos... ¡viene lo bueno! espero que sepan disfrutarlo
martes, 8 de mayo de 2007
Martes 8 de Mayo de 2007
La verdad lo pensé mucho para iniciar la clase. Por un lado estaba obviar los resultados de la segunda evaluación diagnóstica y continuar con el contenido del curso, o... lo que hice: poner en el tapete el hecho claro y notorio de que NADIE mostró que había investigado lo más mínimo para ganarse el derecho a decidir el horario de las clases de nivelación. Se fueron las dos horas en intentar descifrar junto con ellos ¿qué significaba ese resultado?
Más que nada, me interesaba saber qué pensaban al respecto, no quería adivinar, quería saber de la mismísima fuente la causa de aquella falta de interés en buscar solución a un grave problema. Así que pregunté, replanteé la pregunta, hablamos sobre lo personal de las motivaciones.
A veces se supone que parte del arte de enseñar, consiste en motivar al que aprende... yo disiento de ese pensamiento. Considero que la motivación es intrínseca al individuo, corresponde a una actitud hacia su historia de vida, hacia su visión de futuro, hacia su concepción de sí mismo, hacia su medio ambiente y muchas otras cosas más, que hace prácticamente imposible saber tocar la fibra que mueva a cada alumno a lograr sus metas.
He aquí la responsabilidad de cada quién, buscar en sí mismo la motivación real que impulsa sus acciones, conocerse, sincerarse y actuar en consecuencia... ¿quieres estudiar? ¿POR QUÉ?
Una de las sugerencias fue repetir la prueba, una nueva oportunidad para rectificar, vamos a ver qué pasa este jueves.
¿Habremos perdido el tiempo al no dar el contenido de la materia en estas dos horas?
Más que nada, me interesaba saber qué pensaban al respecto, no quería adivinar, quería saber de la mismísima fuente la causa de aquella falta de interés en buscar solución a un grave problema. Así que pregunté, replanteé la pregunta, hablamos sobre lo personal de las motivaciones.
A veces se supone que parte del arte de enseñar, consiste en motivar al que aprende... yo disiento de ese pensamiento. Considero que la motivación es intrínseca al individuo, corresponde a una actitud hacia su historia de vida, hacia su visión de futuro, hacia su concepción de sí mismo, hacia su medio ambiente y muchas otras cosas más, que hace prácticamente imposible saber tocar la fibra que mueva a cada alumno a lograr sus metas.
He aquí la responsabilidad de cada quién, buscar en sí mismo la motivación real que impulsa sus acciones, conocerse, sincerarse y actuar en consecuencia... ¿quieres estudiar? ¿POR QUÉ?
Una de las sugerencias fue repetir la prueba, una nueva oportunidad para rectificar, vamos a ver qué pasa este jueves.
¿Habremos perdido el tiempo al no dar el contenido de la materia en estas dos horas?
lunes, 7 de mayo de 2007
Lunes 7 de Mayo de 2007
Abrir el espacio para la discusión no es sencillo, pero con práctica y constancia estoy seguro de que lograremos un ambiente tal, que las ideas e inquietudes formarán parte de nuestro proceso educativo. Muchos permanecen callados, otros tanto no parecen entender lo que leen, pero algunos están dispuestos a aceptar el reto de asumir su protagonismo en su propia educación.
Realizamos el evaluación voluntaria para decidir sobre el horario de la nivelación, mañana se verán los resultados.
Retomamos las discusiones y finalizamos con la introducción a la Ley de Coulomb. El lenguaje matemático que involucra este tema (y todos los que vienen) sobrepasa en gran manera el nivel que poseen mis estudiantes, de allí la importancia de la nivelación. Si todavía tienen problemas para sumar vectores... ¡¡¡imagínen resolver una ecuación vetorial que involucra integrales!!!
Manejar un lenguaje matemático y físico es la clave como herramienta intelectual del ingeniero. Sin embargo parece que "pasar las materias" es la prioridad educativa en nuestro sistema. Juego peligroso pues se arriesga no sólo el futuro de un pueblo, sino que se desvirtúan las formas del pensamiento de nuestros educandos. Retomar el camino no es fácil, pero lo más engorroso es abrir los ojos, tanto de profesores como de los estudiantes, sobre lo que están construyendo.
Para mí, en clases, el tiempo vuela. Tantas dudas que despejar, tantos detalles que discutir, tantas sutilezas, matices, ideas... parece que se necesitara más tiempo, pero así es la vida... mientras más investigas, más quieres saber. Espero que ese espíritu sea compartido, porque ese es el fín de la actividad: recuperar el placer de aprender y satisfacer el hambre de la curiosidad, curiosidad que a veces yace dormida arropada en la comodidad de la baja auto estima.
Superarse a sí mismo es la meta. ¡Ánimo!
Realizamos el evaluación voluntaria para decidir sobre el horario de la nivelación, mañana se verán los resultados.
Retomamos las discusiones y finalizamos con la introducción a la Ley de Coulomb. El lenguaje matemático que involucra este tema (y todos los que vienen) sobrepasa en gran manera el nivel que poseen mis estudiantes, de allí la importancia de la nivelación. Si todavía tienen problemas para sumar vectores... ¡¡¡imagínen resolver una ecuación vetorial que involucra integrales!!!
Manejar un lenguaje matemático y físico es la clave como herramienta intelectual del ingeniero. Sin embargo parece que "pasar las materias" es la prioridad educativa en nuestro sistema. Juego peligroso pues se arriesga no sólo el futuro de un pueblo, sino que se desvirtúan las formas del pensamiento de nuestros educandos. Retomar el camino no es fácil, pero lo más engorroso es abrir los ojos, tanto de profesores como de los estudiantes, sobre lo que están construyendo.
Para mí, en clases, el tiempo vuela. Tantas dudas que despejar, tantos detalles que discutir, tantas sutilezas, matices, ideas... parece que se necesitara más tiempo, pero así es la vida... mientras más investigas, más quieres saber. Espero que ese espíritu sea compartido, porque ese es el fín de la actividad: recuperar el placer de aprender y satisfacer el hambre de la curiosidad, curiosidad que a veces yace dormida arropada en la comodidad de la baja auto estima.
Superarse a sí mismo es la meta. ¡Ánimo!
viernes, 4 de mayo de 2007
Jueves 3 de Mayo de 2007
Realmente más complacido no podía haberme sentido, la participación fue excelente en la primera discusión. A pesar de que sólo tuvimos una hora para hacerlo, fue intensa.
La discusión se vio enriquecida por diversos aspectos, primero que todo, por la curiosidad, ¡cuántas cosas queremos saber por nuestro atributo natural como humano, la curiosidad! para eso deben ser las clases, para satisfascer nuestra curiosidad, me alegra que estas clases sean así. Un segundo aspecto fue la preparación, muchos de los estudiantes realmente leyeron e investigaron material adicional sobre el tema.
Es importante resaltar que, a diferencia de una tertulia alrededor de un café, en discusiones académicas como nuestras clases, los aportes deben estar fundamentados por LAS FUENTES de donde sacamos la informacion. Ya sea que la información venga de revistas, libros, programas de televisión, internet o lo que sea, siempre debemos tener a la mano la fuente de referencia, de manera tal que si alguien quiere ahondar en el tema, o verificar, o investigar más sobre el asunto, pueda hacerse. Por otro lado, si lo que lanzamos es una hipótesis propia (digamos que es una idea que se le ocurrió en el momento) también debe estar a la mano aquello que hizo surgir tal idea, como pudiera serlo un acontecimiento o una lectura, lo importante es que toda información DEBER SER VERIFICABLE.
Algunas personas no participaron, pero espero que el ambiente tan ameno que se dió en clases, los anime a investigar y a leer para poder participar.
La coevaluación arrancó, hay mucha preocupación en torno a este aspecto, pero con el tiempo y la práctica se irán acostumbrando.
Igualmente hay muchas espectativas en cuanto a los proyectos y el foro... todo a su tiempo, cuando las discusiones, coevaluaciones y los blogs se hayan consolidados, seguiremos con los foros y los proyectos.
El lunes tendrán el exámen para ver cuánto han investigado sobre suma de vectores y producto escalar, para el martes decidiremos sobre la nivelación. Realmente hará mucha falta para el resto del curso.
En fin, mis espectativas han mejorado, aunque no tengan el nivel necesario (por ahora), creo que realmente tienen las ganas de superar los inconvenientes con tal de conseguir su objetivo: crecer y superarse a sí mismos... cuenten conmigo.
La discusión se vio enriquecida por diversos aspectos, primero que todo, por la curiosidad, ¡cuántas cosas queremos saber por nuestro atributo natural como humano, la curiosidad! para eso deben ser las clases, para satisfascer nuestra curiosidad, me alegra que estas clases sean así. Un segundo aspecto fue la preparación, muchos de los estudiantes realmente leyeron e investigaron material adicional sobre el tema.
Es importante resaltar que, a diferencia de una tertulia alrededor de un café, en discusiones académicas como nuestras clases, los aportes deben estar fundamentados por LAS FUENTES de donde sacamos la informacion. Ya sea que la información venga de revistas, libros, programas de televisión, internet o lo que sea, siempre debemos tener a la mano la fuente de referencia, de manera tal que si alguien quiere ahondar en el tema, o verificar, o investigar más sobre el asunto, pueda hacerse. Por otro lado, si lo que lanzamos es una hipótesis propia (digamos que es una idea que se le ocurrió en el momento) también debe estar a la mano aquello que hizo surgir tal idea, como pudiera serlo un acontecimiento o una lectura, lo importante es que toda información DEBER SER VERIFICABLE.
Algunas personas no participaron, pero espero que el ambiente tan ameno que se dió en clases, los anime a investigar y a leer para poder participar.
La coevaluación arrancó, hay mucha preocupación en torno a este aspecto, pero con el tiempo y la práctica se irán acostumbrando.
Igualmente hay muchas espectativas en cuanto a los proyectos y el foro... todo a su tiempo, cuando las discusiones, coevaluaciones y los blogs se hayan consolidados, seguiremos con los foros y los proyectos.
El lunes tendrán el exámen para ver cuánto han investigado sobre suma de vectores y producto escalar, para el martes decidiremos sobre la nivelación. Realmente hará mucha falta para el resto del curso.
En fin, mis espectativas han mejorado, aunque no tengan el nivel necesario (por ahora), creo que realmente tienen las ganas de superar los inconvenientes con tal de conseguir su objetivo: crecer y superarse a sí mismos... cuenten conmigo.
martes, 1 de mayo de 2007
Lunes 30 de Abril de 2007
Los resultados de la evaluación diagnóstica mostraron un problema grave... los estudiantes no poseen el nivel físico-matemático mínimo para poder asimilar la información que les toca ver en Física 2. Problemas tan graves como desconocimiento de despeje algebraico, suma de vectores, resolución de sistema de ecuaciones entre otros muchos, señalan un rotundo fracaso en la materia, por supuesto, a menos que se nivelen. De tal manera que tienen asignado estudiar para este lunes una pequeña parte de matemáticas, tal como suma de vectores y producto escalar. El lunes les haré un pequeño examen diagnóstico sobre ese temita y junto con LAS PERSONAS QUE MUESTREN HABER INVESTIGADO, decidiremos el lugar y las horas a la semana EXTRAS que dedicaremos a nivelar... sólo los responsables tendrán voz y voto para tal decisión.
Nuevas personas se anexan al curso (¡¡¡EN LA TERCERA SEMANA DE CLASES!!!) La verdad, tienen mucho para ponerse al día ¿Lo harán? Ya veremos.
Discutimos sobre la coevaluación y los criterios sobre las evaluaciones. Ya algunos entregaron sus compromisos firmados... ahora a honrarlos
Ya veremos quién cumple en la primera discusión
En conclusión... un curso con estudiantes con muy bajo nivel de conocimientos físico-matemático (no lo digo yo, lo dice el diagnóstico) lo cual implica muuuuucho trabajo extra y muuuuucho compromiso. Lo que pase en el futuro depende de ellos.
Nuevas personas se anexan al curso (¡¡¡EN LA TERCERA SEMANA DE CLASES!!!) La verdad, tienen mucho para ponerse al día ¿Lo harán? Ya veremos.
Discutimos sobre la coevaluación y los criterios sobre las evaluaciones. Ya algunos entregaron sus compromisos firmados... ahora a honrarlos
Ya veremos quién cumple en la primera discusión
En conclusión... un curso con estudiantes con muy bajo nivel de conocimientos físico-matemático (no lo digo yo, lo dice el diagnóstico) lo cual implica muuuuucho trabajo extra y muuuuucho compromiso. Lo que pase en el futuro depende de ellos.
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